土木工程施工在土木匠程的专业根底课中十分重要，是为土木职业打造具有专业知识乃至实践操作才能，能够处理实践生产施工问题的专业化人才。这关于土木工程专业人才的培育乃至国家 经济建设的体现十分关键。在国家建设职业的高速开展中，为了契合土木专业技能开展乃至毕业生择业所需的教材变革现已取得了明显的成效。但是单一化的课程教材变革并不能契合变革专 业人才培育的所需。身为教育人员，应当处在土木工程施工课程中，积极找出教与学中具有的不足之处，提出比较专业的教育变革方案。 　　

1 土木工程施工课程的特点 

土木工程施工身为我国土木工程专业中极具专业性与骨干中心的课程，具有较强实践性、综合性、知识范畴乃至开展迅速的特征。课程源自工程实践，归于工程实践的结合体，具有较强 的实践性。根底理论包含了较多的根底课程知识点，综合性较强。在科学的开展中，土木工程施工工艺和安排管理方法逐渐更新，新工艺、新材料以及新技能在工程实践中继续取得运用，土木工程施工课程在内容以及教育方法中也在继续开展及更新。 　　

2 土木工程施工课程教育中的问题 　

2.1 课程定位含糊

当时，我国的教育正朝着由精英化向大众化方向改变。而且，虽然在人才培育方针定位中具有一些不同，但是复合型人才现已变成当时人才培育的方针，教育现已由“专”变成“全 面”。而且，互为矛盾的则为用人单位以为毕业生的实践才能较差，以为大部分毕业生跨进作业岗位后不能直接作业，需求一些时刻再次学习与实践。短期视点来看，复合型人才不能在短期 达到作业岗位的规范，但是从长期视点来看，复合型人才的培育方法有利于人才潜能以及学科的开发。对土木匠程施工课程来讲，由于课程具有较强的实践性以及综合性，所以会为教师的课 程定位带来困扰。在有限的课时中，根底理论教育与实践不能同步。 　　

2.2 教育环节单一 　　

当时土木匠程施工课程大多使用的依然是课程教授方法，即便当时多媒体方法较多，但是由于课程极具实践性，学会经过图片认知以及思想幻想去理解内容，较难保证杰出的教育成效。 由于课程性质的因素，大多较难在施工课程中进行实践。而关于实践而言，生产实习和实践工程的结合十分严密，学时也较长。但是由于在这一环节中，学生所处的工程现场不同，一起工程 进展状况也不同，教师不能对一切学生给予充沛的指引，不同学生的学习效果良莠不齐。 　　

2.3 教育内容丰富 　　

土木工程施工课程在教育内容方面包含了施工技能和施工安排两方面。对不同二级学科专业的学生而言，教育内容稍有不同。比方关于路途、桥梁专业方面的学生来讲，应当对路途桥梁 工程施工进行学习，还应当对土木匠程施工安排内容进行了解。但是，总课时大部分为48至64学时左右。相关于有限课时，土木工程施工在教育内容方面则较多。教师在授课中，假设较为全 面，则不能凸显重点，批注难点。 　　

2.4 教师工程素质需求提高 　　

在招聘教师时会不断提高要求，大部分对教师岗位的求职者规定为博士学位，乃至还有些需求教师具有博士后研讨或海外求学的阅历。当时，大部分年青教师均为刚毕业的学生，工程一线的实践经历并不充沛，而且，作为教师，由于教育、科研等压力，较难有机会在工程一线进行长期学习，然后导致这些教师在实践方面极为欠缺经历。而且，哪怕是具有经历的教师，一旦长时刻不接触工程，都会对新工艺、新技能的把控方面具有一些困难。所以，年青教师需求强化工程实践的实践与学习，有经历的教师也需继续学习土木匠程施工的新技能以及新工艺，然后 继续提高本身的工程素质。 　　

3 土木匠程施工的理论教育变革 　　

3.1 模拟实验室实践中心的建设 　　

为了明显提高土木工程施工课程的实践教育环境，令科学研讨才能不断提高，为学生供给一个愈加杰出的实践环境，则应当进行土木匠程实践中心的建设。这包含了三个方面：首要，智 能修建模型；其次，道桥岩土展示区域；最终，钢筋捆扎、砌筑抹灰实践区域。实践中心主要用于土木工程专业学生在进行实践操控的过程中，在土木匠程讲堂中进行相关内容的课程时，可 以将授课地址转移到实践中心，然后有利于学生将理论与实践相融合。模拟实验室实践中心的建立，让学生在融入社会时具有杰出的保证，而且也能够明显提高校园在教育方面的才能，令土木工程学科专业与信息技能能够有用结合 　　

3.2 模拟实验室中形象教育的方法 　　

为了不断培育学生关于实践方面乃至创新方面的才能，校园能够选购各种与土木工程相关的修建及结构模型，相应课程中的内容能够在实验室中进行，然后愈加形象地为学生进行回答， 为土木工程专业的学生供给有用的实践渠道。而且传统讲堂的授课会令学生深感无趣，假设在模型实验室进行授课，经过现代技能的模仿，不但能够让学生对学习愈加赋有爱好，创建起学生关于创造性的理念，还能够让学生在了解到什物模型时，把图片变成什物，令抽象更为具体，学生愈加容易学习相应内容。这一学习方法能够提高学生的综合才能以及素质，而且让学生对知 识愈加猎奇，激起求知欲。

3.3 虚拟仿真实践中心 　　

按照当时修建职业的开展形势，以往CAD技能现已无法契合设计所需，BIM则会变成未来的开展趋势，BIM前期需求投入更多的时刻与精力，但是获取的效果也愈加成功。经过BIM相应软件 在土木匠程施工课程中运用改动传统作业方法，能够模拟更多的施工过程，调动学生对学习的爱好，把控BIM技能，以此才能够对学生未来的工作极为有利。 　　

3.4 长途敞开教育 　　

信息技能成为当时社会开展中开展最快的一项高新技能，对教育职业具有深远的影响。土木匠程施工课程有用运用网络，履行长途教育，为学生给予杰出的学习实践机会，学生无须在特 定的地址上课，由于互联网十分便当，能够随时与老师进行交流。在互联网的时代中，透过长途敞开教育的方法培育人才，继续提高人才培育的品质，将培育专业技能和企业所需规范有用融 合。 　　

3.5 履行校企协作的方法 　　

由于土木工程专业具有职业性与实践性，因此令企业参与校园教育变成了必然之选，为了完结学生与企业完美协作，能够经过延聘企业单位极富经历的技能人员在校园进行授课，学生在 校园进行学习，利用寒暑假在企?单位进行实践，然后达到社会的规范。这一方法把校企协作提高到全新的高度，完结了多元化办学方法。 　　

3.6 “双师型”教师团队培育方法的变革 　　

土木工程施工课程的跨界性令教师在专业成长途径变得极为特殊。“双师型”教师培育归于系统性工程，面对着极大的挑战，为了适应校园的开展，需求改变教师团队重视理论忽视工程 实践的状态。能够让教师在企业进行阶段性的学习，把理论与实践相融合，以便更好地进行教育，否则则会变成空谈。 　　

4 结语 　　

总而言之，土木工程施工课程只有与实践相结合，继续深化教育变革，继续提高教育团队水准，继续添加校企协作加速实践教育，才能够杰出提高教育成效，才能够为社会、为企业打造 出更多优异的人才。